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教师资格考试综合素质笔记.docx 5页

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教育观、学生观、教师观 教育观 素质教育含义: 一个宗旨:提高民族素质 两个重点:培养学生的创新精神和实践能力 三大要义:1、面向全体学生2、促进学生全面发展3、让学生生动活泼地主动发展 素质教育特点:全体性、基础性、发展性、全面性、未来性、主体性、开放性 国家实施素质教育的基本要求: 面向全体学生 促进学生全面发展 重视学生创新精神和实践能力的培养 发展主动精神,注重学生个性健康发展 着眼于学生的终身可持续发展 中学实施素质教育的途径和方法: 学科教学(基本途径):优化课程结构体系;改革教学方法;发展学生个性特长 社会实践(重要途径):组织学生参加社会服务;带领学生考察社会;建立社会实践基地 家校合作共育(有效途径):组建学生家长委员会;举办家长学校;建立学校与家长联系 制度 学生观 “人的全面发展”思想:指人的智力、体力、品德的发展 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件; 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径 “人的全面发展”是“全面发展教育”的目的 全面发展教育的组成部分:德、智、体、美、劳,德育是灵魂 “五育”之间的关系:渗透性、促进性、不可替代性 个性自由和全面发展史马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂 学生的特点:1、学生是教育的对象(客体),具有可塑性、依附性、向师性 2、学生是自我教育与发展的主体,具有自觉性、独立性(前提)、创造性(是 主体性的最高层次) 3、学生是发展中的人 4、学生是以学习为重要任务的人 “以人为本”的学生观:(“以人为本”即“以生为本”,以学生的发展为核心,承认学生是学习的主体) 学生是发展中的人,用发展的观点认识学生: a学生的身心发展有规律(顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、互补性); b学生具有巨大的发展潜能; c学生是处于发展过程中的人; d学生的发展史全面的发展 学生是独特的人,要尊重学生的创造性 a学生是完整的人 b学生有其自身的独特性 c学生与成人之间存在巨大差异 学生是具有独立意义的人,要尊重学生的自主独立性 a学生是不以教师的意志为转移的客观存在 b学生是学习的主体 c学生是责权主体 总结:学生是具有个性化、人性化、主体性、发展性的人。 运用“以人为本”学生观的基本要求: 用全面的眼光看待学生,体现学生的主体地位 客观公正、一视同仁对待学生(坚持教育公正是“以人为本”对儿童教育的本质要求) 尊重热爱学生 因材施教、促进学生的个性发展 树立全心全意为学生发展服务的意识 构建良好师生关系的策略:1、树立正确的学生观2、加强自身修养3、发扬教育民主4、善 于人际沟通艺术 教师观 教师的含义:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师的职业责任:1、促进学生个体发展;2、促进社会进步 教师的根本职责(根本任务):教书育人,全面实现教育目的 教师的具体任务: 做好教学工作(教学是学校的中心工作,是进行全面发展教育,实现教育目的的基本途 径) 做好教育工作 关心学生的生活及身心健康 提高自身职业素养 教师职业的根本价值:个人价值和社会价值统一 教师的职业角色:传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者 教师劳动的特点: 复杂性(劳动目的的全面性、劳动任务多样性、劳动对象千差万别) 创造性(表现在:因材施教;对教育教学的原则、方法,特别是教学内容的选择和处理 上;教师的教育机智) 长期性(滞后性,若干年才见到劳动收获) 示范性(学生的向师性和模仿性的心理特征) 教师专业发展的不同阶段:1、前关注2、生存关注3、情境关注4、学生关注 教师专业发展的途径和方法:1、专业学习2、教育反思(内省和交流)3、校本教研 教师职业道德规范 教师职业道德认识的核心是职业道德价值观,重要范畴是“义务” 教师职业道德情感的重要内容是“爱”——教师爱 教师职业道德行为的基本范畴和基石是“责任感” 教师的职业行为能否自觉符合教师职业道德规范的要求,是形成教师职业道德品质的标志。 理论与实践相结合是师德修养的根本途径 自省是教师职业道德修养从他律到自律的一个重要方法 教师职业道德修养的最高层次是“慎独” 《中小学教师职业道德规范》(1984年颁布)的内容: 爱国守法(基本要求) 爱岗敬业(本质要求) 关爱学生(师德的灵魂) 关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生 严慈相济,做学生的良师益友

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